鲁忠义，男，1955年8月生，1986年7月毕业于北京师范大学心理学系，获得教育学硕士学位，主要从事认知心理学研究。曾任河北师范大学教育学院院长，现任河北师大教育学院二级教授、博士研究生导师，兼任东北师范大学教授、博士生导师。教育部全国教育专业学位教育指导委员会专家工作组（心理健康教育）成员、河北省高等学校教育学教学指导委员会副主任；中国心理学会理事，中国心理学会普通心理学与实验心理学分会理事、中国心理学会心理学教学工作分会理事、河北省心理学会理事长。《心理科学》编委。

先后主持4项国家基金项目（社会科学基金资助项目3项，自然科学基金资助项目1项）。在《心理学报》《心理科学》《教育研究》《外语教学与研究》等重要期刊发表学术论文60余篇；出版《语篇理解研究》《记忆心理学》《工作记忆与语篇认知研究》等学术专著和教材20余部。获河北省优秀社会科学成果和教学成果二等奖3项，三等奖3项。获得河北省模范教师、河北省高等学校教学名师、河北师范大学优秀研究生指导教师等荣誉称号。

主要研究方向：认知心理学、心理语言学、社会认知

主讲课程：认知心理学、心理语言学、教育心理学、教育与心理研究方法

承担科研课题：

1.国家社会科学基金资助项目，语篇阅读的推理机制研究（98BYY009），1998-2001，3.6万元，主持人

2.国家社会科学基金资助项目，工作记忆与语篇认知研究（04BYY008），2004-2011，8万元，主持人

3.国家社会科学基金资助项目，体验认知背景下汉语否定句理解的心理模拟研究（12BYY048），15万元，2012.6-2014.12,  主持人

4.国家自然科学基金资助项目，道德概念空间隐喻的认知神经机制研究——以仁义道德概念为例（31271111），78万元，2013.1-2016.12,主持人

教学、科研获奖情况：

1.教师教育模式的理论与实验研究，第二完成人（薛彦华，鲁忠义，索桂芳，赵明录，赵铭锡），第六届河北省高等教育教学成果三等奖（2013年）

2.工作记忆与语篇认知研究，项目负责人，第七届河北省社科基金项目优秀成果奖二等奖（2012）

3.工作记忆与汉语认知研究，第一完成人，河北省第十一届优秀社科成果二等奖（2008年）

4.记忆心理学，第一完成人，河北省第十届优秀社科成果三等奖（2006年）

5.语篇理解研究，第一完成人，河北省第九届优秀社科成果二等奖（2004年）

6.构建21世纪公共心理学课程新体系，负责人，河北省优秀教学成果三等奖（2004年）

7.认知心理学，主讲人，获河北省精品课程（2002年至今）

8.公共心理学，主讲人，获河北省精品课程（2003年至今）

专（编、译）著、教材等：

1.认知心理学，1990.１，黑龙江教育出版社，撰写其中两章

2.心理学，科学出版社，1993.1， 副主编

3.如何突破你的思维障碍，科学普及出版社，1993.1，主译

4.小学数学解题思维方法，河北人民出版社，1993.8，主编

5.中学生家庭教育，教育科学出版社，1994.1，独立完成

6.中学教育学心理学教程，新华出版社，1995.6，撰写其中5章，副主编

7.心理学，科学技术文献出版社，1998.8，主编

8.家庭教育教材，新华出版社，1999.12，丛书副主编

9.家庭教育（小学）教材，新华出版社 1999.12，本册主编

10.家长学校教学参考书，新华出版社 1999.12， 丛书副主编

11.小学生家长学校教学参考书，新华出版社，1999.12，本册主编

12.中小学生创造力开发与培养,新华出版社,2000.9 ，主编

13.新理念下的幼儿园教育，方圆电子音像出版社，2002年，主编

14.语篇理解研究，北京语言大学出版社，2003年1月，第一著者

15.学习心理与教学，河北人民出版社，2005.1，主编

16.记忆心理学，人民教育出版社，2005.11，第一作著者

17.中小学生心理与教育，河北人民出版社，2006.8，主编

18.教育心理学：理论与实践，河北人民出版社，2007.12，主编，

19.心理学.科学出版社，2009..8主编

20.家庭教育手册，河北人民出版社，2009.8，主编

21.大学生心理健康教育，河北人民出版社，2012.8，主编

22.工作记忆与语篇认知研究，科学出版社，2013.1，专著

发表学术论文：

学校认定的一类和二类期刊的论文

1.阅读理解的过程和影响理解的因素.外语教学与研究，1989，4：40-46

2.故事图式在故事理解中加工机制的初步实验研究，心理学报，1990，22（3）：247-254

3.研究故事理解的一个重要方法——故事语法，心理科学通讯（后改为《心理科学》），1990，3 ：46-50

4.彭聃龄.故事阅读中句子加工时间与理解的研究，心理学报，1996，28（4）：431-435

5.表扬与批评的心理学原则，中国教育报，1998，1（16）

6.故事阅读理解中的推理模型，外语教学与研究，1998，30（3）：15-19

7.语篇阅读理解的推理机制研究，心理科学，1999，22（3）：271-272

8.以产生式为单位的工作记忆容量研究，心理科学，2001，24（4）：479-80

9.中文故事阅读中预期与前后向推理的关系，心理学报，2003，35（2）：183-189

10.汉语句子阅读理解中的语境效应，心理学报，2003，35（6）：726-733

11.英语议论文图式训练对阅读理解水平影响的实验研究，外语教学与研究，2003，35（6）：431-436

12.儿童的工作记忆广度，心理科学,2004，27（1）：137-139

13.合作训练对幼儿合作水平影响的实验研究，教育研究，2004，11，54-58

14.学校不同群体的阅读信念对记叙文意义建构的影响，心理科学，2006， 29（1）：84-86

15.工作记忆广度与汉语句子语境效应的关系，心理学报，2006，38（1）：22-29

16.空间情境模型建立和更新的影响因素.心理学报,2006,38(5):654-662

17.论小学高年级学生的阅读训练. 课程 教材 教法，2006,26(5)：27-30

18.语言理解的体验观.心理科学进展，2007，15（2）：275-281

19.工作记忆中的语音回路对汉语阅读理解的影响.心理学报，2007，39（5）：768-776

20.工作记忆模型的的第四个组成部分----情景缓冲器.心理学科，2008，31（1）239-241

21.语篇理解中动允性信息的提取.心理学报，2009，41（9）：793-801

22.目标状态与时间信息在情境模型加工中的作用. 心理学报，2010，42 (2): 216-226

23.基于动允性的朝向效应——具身认知的一个证据.华东师范大学学报（教育科学版）,2010，28（2）：52-58

24.主角情绪和时间信息对情境模型加工的影响.心理学报，2011,43（7）：763-770

25.汉语简单否定陈述句理解的心理模拟过程.心理学报，2011,43(12): 1380-1387.

26.语言理解中情绪的动态模拟.心理学报，2012,44（8）：995-1003.

27.为什么快乐在“上”，悲伤在“下”——语篇阅读中情绪的直垂空间隐喻.心理科学，2013，36(2):328-334.

28.句子阅读中颜色信息的心理表征.心理学报，2013,45（4）：406-415.

29.道德概念的垂直空间隐喻及其对认知的影响.心理学报2013,45（5）：538-545.

30.冷笑话能让人体验到冷么?——冷笑话的温度知觉及其与情绪体验之间的关系. 心理科学，2014,37（4）:829-833.

31.路径转弯对语篇空间情境模型建构的影响.心理学报，2015,47（2）176-189

32.隐喻的具身性与文化性.心理科学 2015, 38(5)：1081-1086

33.Moral-up first,immoral-down last: the time course of moral metaphors on a vertical dimension. Neuroreport,2016，27(4)： 247-256. doi:10.1097/wnr.0000000000000528 (SCI五年影响因子: 1.711)

34.汉语确定性无界否定句模拟加工的时间进程. 心理学报, 2016,48(6): 607-616

35.儿童道德概念垂直空间隐喻的认知发展.心理科学，2016,39（5）：1171-1176

36.道德概念垂直空间隐喻理解中的映射：双向性及不平衡性.心理学报，2017，49(2):186-196

37否定加工的机制到底是什么——否定加工的心理学理论述评.心理科学进展，2017,25（3）：413-423